A través de esta repetición, el niño/a adquiere la «permanencia» de la imagen del otro y, a su vez, proyecta inconscientemente la representación de sí, que siendo aún frágil, oscila entre momentos de unidad (llenar, agrupar, construir…) y de pérdida de la unidad (dispensar, vaciar, destruir, etc.).

Estos juegos de reaseguración profunda, son actividades que a nivel cognitivo fundan la base de los futuros procesos de pensamiento y de la adquisición de las nociones lógico-matemáticas (clasificación, medidas, división en series…), porque sólo a través de la igualdad, del retorno de lo idéntico (a nivel afectivo) es que el niño/a puede acceder a la diferenciación; sólo a partir de la unidad, del todo, el niño/a puede acceder a una parte, al símbolo.